針對台北市校園代理教師缺額及第一線教學壓力，有參選人提出涵蓋教師減壓、親師溝通、幼教與特教支持的四大教育主張。相關建議包含調降班級人數上限、增設行政助理及調整營養午餐彈性機制，期盼改善整體教育生態。
調降班級人數與行政減負 擬試辦雙導師與行政助理
開學初期台北市國中代理教師缺額高居六都首位，反映出高負擔的生活成本與繁重行政工作，對留住優秀師資造成挑戰。為改善教學現場困境，相關政策方案規劃於117學年度達成國小每班24人、國中每班25人的精緻化教學規模，並推動「減生不減師」原則，維持正式教師員額最佳化配置。
在減輕教師負擔方面，方案主張於國小試辦雙導師制度並配置導師行政助理，協助處理日常行政雜務，讓教師能將重心回歸課堂教學。同時，幼兒教育亦規劃於117學年度調降編制至幼幼班每班10人、幼兒園每班24人，並針對規模較小的公立幼兒園推動專任主任制度，提升整體教保服務品質。
親師溝通分流與特教資源擴充 配套營養午餐機制
針對親師互動與校園安全，政策提案建議建立第三方分流機制，推動輕微案件的「師生調和程序」，減少爭議擴大，並擴大教師協助方案（EAP），增加心理諮商據點以支援教師心理健康。特殊教育方面，則規劃檢視特教助理員配置、增加人力支援，並結合家庭教育中心功能與育兒解憂計畫，減輕家庭照顧者的壓力。
在校園飲食與健康政策上，提出營養午餐餐費標準應隨物價指數建立彈性調整機制，並保留家長自費加價的彈性空間；同時結合在地食農教育，並推動升級版生活技能課程與醫療轉介機制（SBIRT），全面維護學生校園安全。此外，方案亦主張結合教育部的大學社會責任計畫（USR），將市政與教育需求轉化為研究課題，引入大專院校的學術資源共同參與。
給家長與老師
校園教學環境的調整，對程式設計與 STEM（科學、技術、工程、數學）教育的落實具有直接影響。當班級人數逐漸調降，教師在帶領實作性質較高的資訊課程時，能有更多精力進行個別指導與差異化教學，協助不同學習進度的學生掌握程式邏輯。
減輕第一線教師的行政壓力，能釋排出更多備課時間，有助於跨領域科技教案的研發。家長與老師在面對教育環境變革時，可透過以下方式引導孩子發展：
- 營造實作探索環境：利用班級人數精簡的優勢，鼓勵孩子在校多參與科學實驗與資訊社團，透過動手做累積問題解決經驗。
- 善用大學與社區資源：關注在地大學推動的教育合作或科學推廣活動，拓展孩子的課外學習視野與 STEM 應用經驗。
- 建立健康的科技使用習慣：配合校園推動的生活技能課程，引導孩子正向看待科技工具，培養自主管理與邏輯思考能力。
學習小教室
為了幫助沒接觸過資訊教育的家長與老師理解相關名詞，以下簡要介紹常見的教育與技術概念：
- 運算思維（Computational Thinking）：一種解決問題的思考方式，包含將複雜問題拆解成小部分、尋找規律、抽離核心關鍵，並設計出一步步解決問題的邏輯步驟。這是學習程式設計的核心基礎，即使不寫程式也能應用於日常生活中。
- 大學社會責任計畫（University Social Responsibility, USR）：教育部推動的計畫，鼓勵大專院校師生運用專業知識走入社區，協助解決在地教育、產業或環境等問題，常見如大學生深入中小學帶領科學體驗或數位學習課程。
- 生成式人工智慧（Generative AI）：一種能夠透過學習大量資料，進而自主產生文字、圖像或程式碼的人工智慧技術。在教育領域中，可作為輔助教學與啟發創意的工具，但也需要建立正確的使用規範與素養。
常見問題
班級人數調降對學生的資訊教育有什麼幫助？
較少的班級人數能讓教師在進行程式設計等實作課程時，有更多時間針對每位學生的卡關問題進行一對一指導。
什麼是教育現場推動的 USR 計畫？
USR 是指大學社會責任計畫，大專院校師生會走入中小學或社區，提供科學體驗、數位教學等資源支援。
家長如何配合學校的食農教育與生活技能學習？
家長可以在日常生活中帶領孩子認識食材來源與營養價值，並透過生活情境培養孩子自主思考與安全防範的能力。