雲林縣政府近期公布教育政策推動概況，表明已採取簡化校務評鑑、導入人工智慧輔助公文處理等措施，藉此減輕基層教師的行政負擔。不過，地方民意代表接獲基層反映後提出質疑，指出部分學校至今仍需協助處理地方公所的硬體工程招標，並要求縣府釐清業務分工與公開實際減量指標。
學校包攬工程發包 行政減量引發基層質疑
根據地方民代接獲的陳情，北港鎮部分學校目前仍須代為辦理原本屬於地方公所權責的游泳池及橄欖球場工程發包，甚至還得替其他學校承擔工程相關的行政作業。這類與教育教學無直接關聯的工程業務，顯然大幅增加了第一線教育人員的額外負擔，與縣府強調要減輕校園行政壓力的方向存在落差。
雖然縣府提出已編列數千萬元預算用於補貼校園安全人力，並規劃在未來進一步提升經費投入，但民代認為，校園安全人力的經費增加並不等同於教師行政工作的減少。民代呼籲縣府應全面盤點各校承接的非教育業務，劃清學校與鄉鎮市公所之間的權責界線，將工程招標等非本務工作回歸主管機關辦理。
AI 研習統計指標 數據計算方式呈現爭議
除了工程發包等業務歸屬問題外，關於人工智慧（AI）研習與課後照顧的統計方式也引發議論。縣府資料顯示，自 2024 年 1 月至 2026 年 9 月期間，生成式 AI（Generative AI）教師增能研習與線上課程累計參與人次達 3,616 人次，其中完成特定生成式 AI 工作坊的人數為 371 人。
對此，民代指出「累計人次」與「不重複參與人數」具有不同的意義，若同一名教師參與多場研習，便會被重複計算。因此，教育主管機關應明確揭露計算範疇與實際受訓人數，並進一步說明研習成果是否確實轉化為教學品質的提升，以及公文刪減數量、評鑑項目減少狀況與教師每週節省的實際工時，讓政策效益能夠被務實檢驗。
給家長與老師
對於關心孩子學習環境的家長與老師而言，這場討論的核心在於「教師的時間究竟被花在哪裡」。當教師必須分心處理複雜的硬體工程發包或填寫大量表格時，能夠投入備課、個案輔導以及教學創新的時間就會被大幅壓縮。科技與 AI 的引進，初衷應是作為減輕重複性行政工作的工具，例如自動生成文書草稿或簡化公文流程，讓教育回歸陪伴與引導的本質。
家長在關注學校推動數位學習或 AI 教育政策時，不妨多觀察教學現場的實質改變，而非僅看研習人次或活動場次等數字。老師們則可以積極運用生成式 AI 來輔助擬定教學大綱、製作差異化教材或設計跨領域課程，將省下來的行政精力轉化為引導學生發展運算思維與自主學習能力的核心動能。
學習小教室
- 生成式 AI（Generative AI）：這是一種能夠透過演算法學習大量資料，進而自動創造出全新文本、圖像、程式碼或語音內容的人工智慧技術。在教育領域中，教師可以用它來快速編寫課堂練習題或設計教學簡報，學生也能藉此獲得即時的學習輔助。
- 人工智慧公文系統（AI Official Document System）：結合自然語言處理與機器學習技術的軟體系統，能自動進行公文分類、摘要生成、擬辦建議或錯別字校對，幫助行政人員減少處理重複性文書作業的時間。
- 行政減量（Administrative Burden Reduction）：指教育主管機關透過簡化評鑑指標、整合公文流程、減少重複性通報，以及利用自動化資訊系統等方式，消除不必要的文書負擔，讓學校教職員能將核心時間集中於教學與學生照顧。
常見問題
為什麼雲林縣學校會需要處理游泳池或球場工程的招標？
地方民代接獲反映指出，部分學校被要求代為辦理原本屬於鎮公所權責的硬體工程招標，增加非教育本務的行政負擔。
AI 研習統計中的「人次」與「人數」有何差別？
「人次」是將每一次參與紀錄累計計算，若同一名教師參加三次研習就會被算為三人次；「人數」則是去除重複後的實際受訓教師人數。
人工智慧如何協助學校進行行政減量？
學校可透過導入人工智慧公文系統等科技工具，協助進行公文分類、草稿生成與錯別字校對，藉此縮短文書處理的時間。