西班牙創立的「ISARCH 國際設計獎」（ISARCH Award）公布 2026 年得獎名單，全球吸引約 65 個國家、逾 1 萬件作品參賽。中國科技大學視覺傳達設計系學生團隊表現傑出，在競爭極為激烈的「視覺類」與「ESG 組」中一口氣囊括 3 項 WINNER 大獎，呈現科技與文化議題結合的跨域實力。
結合數位科技與立體結構 重構傳統文化價值
本次獲選視覺類 WINNER 的兩項作品，皆以台灣在地文化為創作核心。由指導老師李政達與陳建勳帶領學生邱子玲、李昕湲、劉豫靜、蕭沛亞、李思嫻及林瑄紜創作的《山有狩》，聚焦於泰雅族傳統狩獵智慧。該作品打破傳統視覺傳達的限制，結合實體陷阱模型、擴增實境（Augmented Reality, AR）技術與泰雅語語音導覽，讓觀者能透過視覺、聽覺與觸覺等多重感官體驗，深入了解原民文化與山林知識。另一項獲得視覺類 WINNER 的作品《合院映象》，則由老師張盛權與林恩盈指導學生李書寧、張瑀心、蕭庭姍、白宗佑完成，團隊將三合院的建築意象與情感連結，轉化為具備立體結構的茶與米商品包裝，重新演繹傳統家族團聚的文化語彙。
聚焦永續生態 視覺化展現古老捕魚智慧
在全世界僅選出 12 組的「ESG 組」賽道中，由林恩盈與張盛權老師指導學生林采玟、羅燕姿、陳妍蓁創作的《食魚部落》獲得 WINNER 大獎。該作品致力於探索台灣原住民的永續捕魚文化，深入研究包含鄒族魚筌、阿美族巴拉告、邵族浮嶼以及達悟族火漁等工藝與智慧，透過精緻的立體模型與圖像設計，呈現人類與海洋生態和諧共存的可能性，展現設計力投入社會與環境議題的關心。
給家長與老師
這項國際競賽成果顯示，現代設計與 STEM（科學、技術、工程與數學）教育的界線已日趨模糊，邁向更為綜合的 STEAM（加入藝術與設計）跨領域學習。在引導中小學學生接觸科技工具時，家長與教師不妨跳脫「單純學習撰寫程式」的框架，鼓勵孩子觀察生活周遭的歷史文化或環保議題。例如透過簡便的 AR 創作軟體或數位繪圖工具，將課本中的歷史故事、原住民文化或生態保育觀念轉化為可互動的數位作品。這種專題式學習（Project-Based Learning, PBL）不僅能引發學生的自主學習興趣，更能培養他們解決真實問題的能力與跨領域思維。
學習小教室
- 擴增實境（Augmented Reality, AR）：一種將虛擬資訊或三維影像即時重疊到現實世界螢幕景象中的技術。使用者可透過智慧型手機或平板電腦等行動裝置，在真實環境中看到數位模型或互動動畫，增強視覺與互動體驗。
- 數位轉譯（Digital Interpretation）：將傳統文化、藝術或歷史文本，透過程式設計、多媒體互動、虛擬實境或擴增實境等數位科技手段進行重新加工與呈現，使內容更容易被現代大眾理解與互動。
- ESG（環境、社會與公司治理）：為 Environmental（環境保護）、Social（社會責任）與 Governance（公司治理）的英文首字縮寫。在當代教育與設計中，ESG 議題強調關注生態保育、文化永續與社會公平等跨領域倫理責任。
常見問題
ISARCH 國際設計獎是什麼性質的競賽？
ISARCH 國際設計獎由西班牙 ISARCH 組織於 2001 年創立，涵蓋建築、視覺、數位等多個領域，為教育部列入獎勵的大專院校學生國際競賽之一。
如何在程式與設計學習中融入 AR 技術？
學生可以利用現成的 AR 創作工具或編輯軟體，將製作好的 3D 模型與音效結合，藉由拍攝鏡頭觸發互動效果，建立跨領域專題。
什麼是專題式學習（PBL）？
專題式學習是一種以學生為中心的教學方法，透過設定真實生活中的問題或文化議題，引導學生結合科技與創作來產出解決方案。