隨著人工智慧（Artificial Intelligence, AI）技術普及與社群平台深植青少年生活，教育部國民及學前教育署（國教署）積極透過辦理中小學媒體素養競賽，鼓勵學校引導學生建立良好的資訊判讀能力。多所高中職教師將生活經驗與當前趨勢融入課程，讓媒體識讀不再只是死板的理論，而是能應對真實網路環境的實用能力。
從追星到迷因桌遊 生活經驗融入媒體識讀
在教案設計獲得肯定的成果中，國立新化高中聯合高雄女中、國立善化高中及國立嘉科實中等校，研發「從粉絲到反思：解析追星文化與意識形態」教學方案。課程從青少年熱愛的偶像團體、社群貼文與短影片出發，引導學生剖析媒體如何塑造成像，以及背後的演算法（Algorithm）運作機制與商業邏輯，促使學生反思自身接收資訊的全面性。
國立善化高中則在公民課中引進《迷因在說話》遊戲教具，透過互動過程讓學生親身體驗訊息散播時可能產生的落差，進一步釐清「客觀事實」與「主觀觀點」的差異。教學內容同時涵蓋網路霸凌、私密影像流出、肖像權問題以及利用人工智慧產生的虛假影音，大幅提升青少年對於潛在數位風險的防範意識。
解析AI幻覺與網路防護 跨領域結合實務
國立興大附農將資訊科技與公民議題跨領域結合，開發「真相築基：我的 AI 實事求證筆記」教案。課程設計分為理解人工智慧技術侷限、進行根源式的操作驗證，以及針對多模態輸出結果進行分析等階段，帶著學生逐步了解並破解人工智慧模型可能產生的錯誤資訊。
此外，校方也透過彈性課程導入互動式學習素材，例如藉由模擬網路情境讓學生體驗交友過程中潛藏的危險。這類課程旨在提醒青年學子在遭遇各類網路謠言、可疑內容或生成的影像時，應養成停頓思考、驗證出處的行為習慣。
為了持續拓展推動效益，國教署推動基地學校設置計畫，預計於 2026 學年度補助七所學校設置推廣基地，並已舉辦 70 場相關教學研習活動，協助近 2,700 人次教師精進教學知能，打造安全的數位學習環境。
給家長與老師
當前青少年成長於高密度的數位訊息環境中，光是限制使用行動裝置已無法完全抵禦錯誤資訊的影響。對於家長與教師而言，這項教育趨勢傳遞了一個關鍵訊息：養成資訊篩選能力比單純禁止接觸更為重要。
在家庭與課堂教學中，引導者可以從學生關心的日常話題切入，例如最新的網路迷因、偶像動態或AI產出的圖像。透過提出開放式問題，引導孩子思考「這篇內容的目的為何？」或是「我們該如何驗證這個說法的真實性？」，陪伴孩子逐步建立邏輯驗證習慣，讓他們在具備資訊安全意識的同時，也能成為負責任的數位公民。
學習小教室
- 媒體素養（Media Literacy）：指個人在面對多元媒體資訊時，能夠進行思考、分析、評估，並以負責任的方式產出與傳播內容的能力。
- 生成式 AI（Generative AI）：一種能透過學習大量資料，自主產生文字、圖像、聲音或影片等新內容的人工智慧技術。
- AI 幻覺（AI Hallucination）：指大型語言模型或人工智慧系統在回答問題時，自信地產出看似合理但實際上完全錯誤、虛構或毫無根據的資訊現象。
- 演算法（Algorithm）：社群平台或搜尋引擎用來處理資料與篩選內容的一套計算規則。它會根據使用者的瀏覽習慣，精準推播使用者可能感興趣的影片或貼文。
常見問題
什麼是媒體素養教育？
媒體素養教育旨在培養學生對網路與媒體資訊的解讀、分析及批判思考能力，讓學生能辨識資訊真偽並安全地使用數位工具。
生成式 AI 對青少年的資訊接收帶來什麼影響？
生成式 AI 雖然方便，但可能產生看似合理卻不真實的「AI 幻覺」資訊，因此學生需要學習如何進行來源查核與事實驗證。
家長可以在家中如何協助孩子培養資訊查核能力？
家長可以利用孩子日常關注的網路熱門話題或新聞，透過提問引導孩子思考訊息來源，養成先查證再分享的習慣。