新北市石門實驗中學獲校友捐贈資源，展開「AI賦能・閱讀寫作雙素養提升計畫」，將生成式 AI（Generative AI）工具導入偏鄉閱讀與寫作課程。這項計畫旨在結合傳統紙本閱讀與數位 AI 練筆，同步提升學生的自主學習力與教師的科技教學能力。
結合紙本與數位科技 校友捐贈推動 AI 寫作計畫
這項計畫緣起於校友感念中學時期老師的鼓勵與教誨，決定捐贈教育資源回饋母校。計畫採取「紙本閱讀思辨、AI 數位練筆、教師專業賦能」三大策略，不僅提供涵蓋跨領域與時事議題的閱讀教材，更引進 AI 輔助寫作系統，為學生提供即時且多面向的寫作建議與回饋，協助學生在寫作過程中不斷反思與自我修正。
了解各類 AI 工具差異 專家提醒避免放棄獨立思考
隨著工具的全面普及，如何正確使用科技成為教學焦點。專家在教學研習中分析，常見的生成式 AI 工具各有特性，例如 Claude 提供直接且明確的改錯建議，ChatGPT 的語氣親切但有時容易讓人過度自信，Gemini 則在文字校對上別具優勢。使用者必須掌握不同工具的特質，而非全盤接受產出內容。
第一線教育工作者亦觀察到，部分學生在習慣使用 AI 後，容易出現過度依賴、不願主動思考或缺乏查證習慣的現象。專家強調，AI 產出的文字雖然具有參考價值，但所有內容都應被視為有待驗證的假設。學生必須維持查證習慣，將 AI 定位為啟發靈感的「思辨教練」，而非替代自己思考與表達的「代筆者」，才能避免思考能力遭到侷限。
給家長與老師
在生成式 AI 普及的時代，寫作不再只是語文技術的展現，更是整理自身生活經驗與思考邏輯的過程。對家長與老師而言，這項計畫帶來的啟示是：我們不應禁止孩子接觸科技，而是要引導他們建立「人才是思考主體」的觀念。
當孩子使用 AI 協助完成作業或寫作時，家長與老師可以透過引導式提問，鼓勵孩子質疑 AI 給出的答案，並要求孩子進行二次資料查證。同時，應提醒孩子 AI 產出的觀點只是一種可能性，最終的判斷、詮釋與個人感受，依然需要由學生自己梳理與發聲。讓 AI 扮演腦力激盪的陪伴者，才能在享受科技便利的同時，實質培養孩子帶得走的批判性思考能力。
學習小教室
- 生成式 AI（Generative AI）：這是一種能透過學習大量資料，進而自主創造出文字、圖像、程式碼或音樂等新內容的人工智慧技術。例如 ChatGPT、Claude 與 Gemini 等，使用者只要輸入文字指令，系統就能根據需求生成相對應的文案或回答。
- 運算思維（Computational Thinking）：這是一種解決問題的思維方式，並非單指編寫程式碼本身，而是學習像電腦科學家一樣，將複雜的大問題拆解成數個小問題、找出規律、抽象化核心概念，並設計出一步步解決問題的邏輯與步驟。在 AI 時代，良好的運算思維能幫助孩子更精準地向 AI 下達指令與分析結果。
常見問題
AI 輔助寫作系統是如何協助學生學習寫作的？
系統能針對學生的文句結構與內容給予即時且多面向的回饋與修改建議，引導學生在寫作過程中進行自我反思與觀點深化。
學生在使用生成式 AI 工具時，最常見的學習陷阱是什麼？
最常見的陷阱是過度信任 AI 給出的答案，導致缺乏主動查證與質疑的習慣，進而讓個人思考受限於系統產出的既有內容。
家長該如何引導孩子正確使用 ChatGPT 或 Gemini 等 AI 工具？
家長應鼓勵孩子將 AI 視為腦力激盪的「思辨夥伴」，要求孩子對 AI 給出的資訊進行二次查證，並強調最終的觀點與判斷必須由孩子自己決定。