高雄市政府青年局配合教育部青年發展署計畫，遴選十五位在地青年遠赴德國進行十七天的科技與產業實務研習。團員走訪法蘭克福及斯圖加特等重鎮，了解智慧製造發展並爭取跨國企業的實習管道。
深入產業第一線 鏈結國際科技企業
為了建立長期交流橋樑，參訪團首站拜會駐德國台北代表處法蘭克福辦事處與巴登－符騰堡邦（Baden-Württemberg）的國際經濟暨科研合作機構，廣泛討論人才培訓與前瞻科技布局。團員透過交流深入認識當地推行多年的「雙軌制高等教育體系」，了解德國如何將理論教學與企業實務結合，為產業注入源源不絕的創新動能。
在實體展覽參訪中，團員走進斯圖加特自動化與電子製造展（MOTEK/EFX 2026），實地考察自動化產線、系統整合與永續製造的應用實例。青年們透過近距離觀察，體會到德國工程技術對品質細節的嚴謹要求，也看到台灣與德國在軟硬體製程上具有極高的互補潛力。
對接頂尖科研單位 洽談海外實習契機
行程另一重點為參訪全球雷射技術與精密工具機指標企業創浦（TRUMPF），團員深入極紫外光（Extreme Ultraviolet, EUV）相關設施與雷射應用中心（LAC），汲取先進製程經驗。高雄市青年局亦趁此機會向企業推介台灣青年人才，討論建立實習合作機制的可能性，期盼為未來青年踏入國際科技舞台創造條件。
此外，團隊亦陸續對接歐洲太空總署企業育成中心（ESA BIC BW）、斯圖加特數位創新中心（de:hub Stuttgart）以及弗勞恩霍夫生產技術與自動化研究所（Fraunhofer IPA）等重量級機構。透過造訪頂尖研發與新創育成場域，協助青年理解從基礎科學研究到商業應用的運作模式。
給家長與老師
對於正在接觸 STEM（科學、科技、工程、數學）或程式設計的孩子而言，這類跨國產業交流提供了極佳的學習啟發。家長與教師在引導學生學習時，可嘗試從以下兩個方向著手：
- 將語法學習連結真實應用：許多學生在學習 Python 或 Scratch 時，容易陷於單純的程式語法練習。老師可以拿工業自動化做為範例，解釋演算法如何驅動生產線上的機器手臂，讓孩子明白「寫程式」是解決實際產業問題的工具。
- 培育系統思維與跨領域整合能力：工業 4.0 講求軟體、硬體與資料運算的結合。鼓勵孩子在製作專題時，嘗試將感測器、網路傳輸與資料分析組合起來，培養整體系統規劃的能力，而非僅限於單一領域。
學習小教室
工業4.0（Industry 4.0）：指第四次工業革命，強調將物聯網（IoT）、人工智慧與巨量資料分析融入傳統製造業，讓機器設備能夠互相溝通與自我調控，打造智慧化與客製化的生產線。
雙軌制高等教育（Dual Education System）：德國著名的教育體系，學生同時具備「大學生」與「企業員工」雙重身份，在校學習理論知識的同時，也固定在企業內部參與實際專案並領取薪資，畢業後能迅速融入職場。
極紫外光（Extreme Ultraviolet, EUV）：一種波長僅有 13.5 奈米的光源技術，主要應用於先進半導體晶片的微影（Lithography）製程，是決定高階晶片運算效能與電路精細度的關鍵技術。
常見問題
高雄青年赴德見學計畫的主要目的是什麼？
該計畫旨在帶領在地青年走訪德國科技重鎮與科研機構，實地了解智慧製造與工業 4.0 的發展，並與國際企業洽談實習合作，協助青年拓展全球職涯視野。
什麼是德國的「雙軌制高等教育」？
這是一種結合理論學習與企業實務的培育模式，學生在修讀大學學位的同時，也在合作企業進行實務工作，達到學以致用的目的。
家長該如何運用這類科技產業訊息啟發孩子的 STEM 學習興趣？
家長可引導孩子關注程式設計與硬體設備在真實世界中的應用，例如自動化設備與物聯網運作，幫助孩子理解技術解決實際問題的能力與價值。