國立暨南國際大學學生參與教育部職場與社區體驗成果評選，將課堂知識延伸至地方社區實踐，一舉榮獲兩項優等與一項評審特別獎。獲獎學生分別發揮資訊管理、教育統計與電機工程的專長，協助社區團體推動數位轉型與農產品推廣，展現跨領域解決問題的實力。
資訊與統計專業走入社區 協助地方團體數位升級
在這次的全國成果評選中，來自資訊管理研究所的張中漢同學將數位創新工具導入在地社區關懷生命協會。他針對團體內部的行政流程與營運需求進行評估，導入合適的資訊軟體與數位化管理方式，有效提升協會的運作效率，獲得評審給予「優等」肯定。
同獲「優等」的教育學院學士班楊嫚妮同學，則善用教育統計的專業技能，深入了解在地農產品的推廣困境。她透過資料收集與趨勢分析，結合跨領域的溝通與行銷規劃，幫助地方組織優化推廣策略，成功讓課堂所學的分析能力落實於產業實務中。
打破工程領域框架 運用邏輯分析推動跨界整合
獲得「評審特別獎」的電機工程學系杜芮嫺同學，打破了傳統工程技術人員僅專注於技術開發的思維。她運用嚴謹的工程邏輯分析能力，主動進入社區進行跨領域協調，化解不同組織間的需求差異並提供具體改善方案。
國立暨南國際大學校長武東星表示，校方長期推動職涯輔導與創新創業課程，鼓勵學生將課堂知識結合實際場域。職涯發展的核心不僅在於輔導就業，更重要的是引導學生透過實作認識自身專長與興趣，在真實社會情境中解決在地問題。
給家長與老師
這項成果為中小學的科技與 STEM 教育帶來重要啟示：學習程式語言或數位工具不應停留在考高分或單純撰寫代碼，更關鍵的是「解決問題的能力」。當孩子能夠將科技知識轉化為改善生活的工具，學習動機與成就感會顯著提升。
家長與老師在引導孩子學習 AI 或程式設計時，可以鼓勵他們觀察身邊的小問題，例如協助班級管理圖書借還、利用簡易試算表分析運動數據，或是為社團設計介紹網頁。同時，這也提醒我們，理工背景的孩子同樣需要培養同理心與表達能力，才能將專業技術與社會需求進行有效對接。
學習小教室
- 資訊管理（Information Management, IM）：結合資訊技術與組織營運的跨領域學門，核心在於利用軟體系統、資料庫與數位工具，協助組織優化工作流程並提升管理效率。
- 資料分析（Data Analysis）：指透過收集、整理與統計數據資料，從中發現隱藏的趨勢與規律，以作為決策參考或解決問題的方法。
- 運算思維（Computational Thinking）：一種解決問題的思考過程，包含拆解問題、尋找模式、抽象化以及設計步驟化解法（演算法）。這種思維不只用於程式編寫，也能應用於跨領域的專案協調與管理。
常見問題
暨大學生在這次競賽中獲得了哪些獎項？
暨大青年學生在教育部職場與社區體驗成果評選中，共計獲得兩項「優等」與一項「評審特別獎」。
獲獎學生如何將科技與工程專業應用於社區？
資訊管理系學生協助團體導入數位工具改善行政流程，電機系學生則運用工程邏輯進行跨領域溝通與問題整合。
家長該如何引導孩子將程式知識應用於日常生活中？
可鼓勵孩子從觀察生活中的不便開始，嘗試利用軟體工具或邏輯思考解決實際問題，讓學習與生活連結。