大同大學迎來成立七十週年里程碑，對外宣示將持續深化跨學科整合與實質操作，全力培育適應未來科技變革的人工智慧（Artificial Intelligence, AI）跨域人才。校長何明果強調，高等教育面對瞬息萬變的產業環境，重點不在於提前教完所有技能，而是養成終身學習的能力與解決問題的實質執行力。
結合實體與代理人應用 打造扎實 AI 跨域教學環境
面對當前生成式 AI 與智慧科技的浪潮，該校加入了教育部推動的「台灣大專院校人工智慧學程聯盟」（TAICA），針對不同學科背景的學生規劃基礎與進階的跨領域學程。在硬體設備上，學校積極設置伺服器與算力資源，重點發展「實體 AI（Physical AI）」以及「代理人 AI（Agentic AI）」兩大方向，前者涵蓋無人載具、機器人等結合硬體的控制技術，後者則應用於自動化行政與營運流程。
何明果認為，科技工具的學習不應止於軟體操作，關鍵在於能否將構想轉化為具體的實體成品。為了提供充裕的驗證場域，校內設有規模完善的創客空間（Maker Space）與三維列印（3D Printing）中心，鼓勵學生將課堂所學應用於實體模型製作。同時，學校也提醒學生在獲得 AI 產出的解答時，必須具備研判條件邏輯與資料合理性的思維，而非一味接受系統給予的結果。
從模擬到實體製作 校企與師生攜手實現專題夢想
以校內機械與材料工程學系四年級學生的專案為例，學生規劃開發四腳機器狗，初期先藉由人工智慧模擬平台 NVIDIA Isaac 進行虛擬環境下的步態訓練與測試。面對研發資金與硬體需求，校方不僅協助學生申請專題研究計畫，校長個人與校友亦主動提供經費補助，並由指導老師配置具備高階繪圖處理器（GPU）的電腦，呈現跨領域實作的完整歷程。
展望未來，學校規劃於 2028 年底完工的新大樓中建置半導體、無人載具實驗室與智慧聯網等研究中心，持續擴充創新教學資源，讓學生在真實產學互動中奠定專業基礎。
給家長與老師
許多家長與教師在輔導中小學生接觸 AI 與程式設計時，常困惑於是否該急著讓孩子學習最新熱門軟體。從大同大學的辦學經驗可以看出，未來的科技人才不僅需要寫程式的能力，更需要扎實的基礎學科知識、動手解決問題的執行力，以及跨領域溝通的涵養。
在中小學階段的 STEM 或 AI 教育中，引導者可以從以下兩點進行務實的引導：首先，鼓勵孩子參與自造者活動，將電腦螢幕上的程式碼結合感測器或機械結構，轉化為看得見、摸得著的實體作品；其次，培養對 AI 生成資訊的判讀能力，引導學生習慣詢問「這個答案是怎麼來的？」、「背後數據與條件是否齊備？」，建立獨立思考與批判判斷的習慣。
學習小教室
- 實體 AI（Physical AI）：指將人工智慧演算法與實體機械硬體結合的技術，例如四腳機器人、無人搬運車或無人機，強調軟體能夠直接控制物理世界的機械動作與感測回應。
- 代理人 AI（Agentic AI）：具備自主規劃、決策與連續執行任務能力的人工智慧系統，可代替人類處理複雜的行政、財務或資料整理作業。
- 創客空間（Maker Space）：又稱自造者空間，提供三維列印機、雷射切割機與各類電子工具的實作環境，讓創作者能將腦中的設計圖快速製作成實體樣品。
- NVIDIA Isaac：由輝達（NVIDIA）開發的機器人開發與模擬平台，讓研發人員可以在電腦虛擬世界中測試機器人的移動、平衡與感測演算法，大幅降低實體開發的測試成本。
常見問題
大同大學在 AI 跨域教學上的核心特色是什麼？
大同大學結合工程、設計與經營三大領域，將 AI 視為輔助工具，並透過創客空間強調動手實作與實體驗證，而非單純軟體工具的操作。
什麼是實體 AI（Physical AI）？
實體 AI 是指將 AI 演算法與機器人、無人機等實體硬體裝置結合，使其能在真實物理世界中進行感知、運算與自主移動。
家長該如何引導孩子準備未來的 AI 學習環境？
建議重視基礎學科能力與邏輯思維，並透過創客實作活動讓孩子體會把構想做出來的過程，同時訓練孩子審視與判斷 AI 提供內容的能力。