立法院近日針對偏鄉教育留才機制展開質詢，關注偏鄉學校久任獎金是否應將學校護理人員納入保障範疇。教育部與行政院對此回應表示，規劃於年底前與地方政府及相關部會共同討論，評估獎金發放機制的衡平性與可行性。
偏鄉留才獎金對象不均引發關切
現行偏鄉地區學校留任獎金制度旨在穩定偏遠地區學校的人力資源，適用對象涵蓋校長、專任教師、專聘教師、代理教師、輔導人員以及社工人員等多元角色。然而，民意代表在質詢中指出，長年站在學童健康第一線的學校護理人員（校護）目前並未列入該項獎金補助範圍，使得偏鄉學校專業醫護人力的留任面臨考驗。
今年起偏鄉久任獎金已由地方政府協助支付，涉及地方財政負擔與中央政策規劃。主管機關強調，偏鄉地區學校護理人員對於照護學童健康與維持安全學習環境具有不可替代性，政府將正視醫護與教輔人員間的權益衡平問題。
跨部會與地方政府年底前展開研議
面對外界對校護權益的關切，教育部表示，預計在年底之前主動與各縣市政府教育局處進行通盤討論，分析將校護納入久任獎金制度的可行方案。由於護理人員的權責與專業規範同時隸屬衛生福利主管機關，行政院亦指出將促成教育部與衛生福利部等跨部會協調。
政府預計透過跨部會與地方政府的溝通，針對偏鄉醫護人力配置、財源籌措以及整體留才效益進行完整評估，期待能建立更具持續性的偏鄉支持體系。
給家長與老師
偏鄉學校護理人員與教輔團隊的穩定，不僅攸關學生的身體健康與校園安全，更是推動數位學習與科技教育的重要基石。在偏鄉推動人工智慧（AI）、程式設計或科學、技術、工程與數學（STEM）領域的學習時，學生經常需要參與長小時的手作體驗、實作探究或校外競賽活動。穩定的醫療防護網能讓老師與家長更加安心地鼓勵孩子探索新知。
此外，偏鄉教育要發揮成效，極賴健全的跨領域團隊合作。當學校具備完整的護理、輔導與教學團隊，教師才能全心投入於資訊教育、軟體操作與運算思維的課堂教學創新。家長與教師可以藉由關心偏鄉教育資源整備的議題，引導學生思考社會資源分配與團隊分工的價值，培養具備關懷在地與解決問題能力的跨領域思維。
學習小教室
- 運算思維（Computational Thinking）：指運用拆解問題、規律認識、抽象化與演算法設計等邏輯方法來解決問題的能力。無論是在學習程式語言寫作，或是分析社會資源配置等議題上，都能透過運算思維建立系統性的思考步驟。
- STEM 教育（STEM Education）：結合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）的跨學科學習方式。強調手作實作、邏輯探究與跨領域應用，幫助學生將理論知識轉化為解決真實世界問題的能力。
- 偏鄉教育資源（Rural Educational Resources）：指政府或社會投入偏遠地區學校的教學硬體設備、網路頻寬、軟體授權，以及穩定優質的師資與專業支援人力。健全的偏鄉資源有助於縮減城鄉數位落差，實現教育公平。
常見問題
什麼是偏鄉學校久任獎金？
偏鄉久任獎金是政府為了鼓勵校長、教師及專業輔導人員長期留任偏遠地區學校所設的獎勵制度，用以穩定偏鄉師資與教育品質。
目前偏鄉久任獎金涵蓋哪些對象？
現行對象包括偏鄉學校的校長、專任教師、專聘教師、代理教師、輔導人員與社工人員，教育部正研議是否納入學校護理人員。
學校護理人員穩定對學生的 STEM 或科技學習有何實質幫助？
穩定的校護能提供完善的健康防護與緊急救護支援，讓學校能安心舉辦長時間的科技手作、程式競賽及戶外探究活動，為孩子打造安心的創新學習環境。