台中市近期傳出特殊教育學生在課後照顧時段遭布帶固定於座椅的爭議，引發各界對學校第一線照顧安全與特教支援體系的重視。立法委員與民間團體紛紛要求主管機關全面檢視師資培訓與人力落差，教育部則表示將透過線上數位研習與逐步擴充專職人力來加強支援。
特教需求人數上升 第一線人員專業防護受關切
隨著教學現場特殊需求學生結構改變，教師與照護人員的應對能力成為焦點。國教行動聯盟（簡稱國教盟）提出的統計顯示，113 學年度高中以下（含學前）身心障礙學生人數達 14 萬 4,922 人。其中包含學習障礙、自閉症及情緒行為障礙的學生共有 8 萬 2,072 人，占比達 56.63%，相較於 104 學年度增加了 10.81 個百分點。
立法委員陳秀寳在立法院質詢時指出，推動普特融合不應僅止於補充人力，更關鍵的是提升教學與輔導人員的專業能力。當學生出現情緒波動或突發狀況時，普通班教師常因班級人數多且缺乏特殊教育知能而面臨處置困境。除了班導師外，學生助理員與課後照顧人員亦應具備相應的輔導技能，針對缺乏口語表達能力的學生，更必須建立明確的安全防護與通報機制。
數位研習與人力補充 教育部推動轉型措施
面對現場教學挑戰，教育部政務次長張廖萬堅說明，目前普通班教師參與融合教育研習的比例已達到約九成，教育部持續補助地方政府辦理相關培訓，並規劃了 122 小時的線上數位課程，協助教師與行政人員隨時進行專業增能，目標是讓研習參與率達到百分之百。教育部國民及學前教育署（簡稱國教署）也強調，會將培訓品質與執行成效列為對地方政府的考評項目。
在人力支援方面，教育部規劃自 113 至 116 學年度期間，每年新增 400 名月薪制特教學生助理員，四年共計增加 1,600 名專職人力，目前已達成 800 人。此外，政府亦訂定師生比調降時程，預計於 117 學年度實現高中 1 比 15、國中 1 比 8、國小 1 比 10 的目標，幼兒園則預定於 120 學年度達到 1 比 15。
民團盼釐清資源缺口 落實服務時數考核
對於政策目標，國教盟表示融合教育的核心在於將實質支持帶入課堂，避免因資源分配不足導致親師間的摩擦。民團主張教育部應公開特教助理員的核定人數、實際到職狀況以及服務時數，並在兩個月內完成現場需求的全面盤點，提出明確的改善期程，確保政策補助能真正落實到學生身上。
給家長與老師
在推動科技教育與人工智慧（AI）應用的過程中，關懷不同學習需求的學生同樣是重要的一環。隨著數位學習平台的普及，教師可利用線上的彈性研習資源提升自身的多元教學策略；而家長與老師在引導孩子學習程式設計或科技工具時，亦能鼓勵學生運用運算思維（Computational Thinking）設計出具備無障礙介面或輔助溝通功能的軟體應用。
透過將「通用設計（Universal Design）」理念融入 STEM（科學、科技、工程、數學）學習，學生不僅能學會撰寫程式或操作硬體，更能培養理性的問題解決能力與同理心，讓科技成為支持特殊需求同儕的重要橋樑。
學習小教室
為了幫助讀者更理解特殊教育與科技結合的專有名詞，以下提供淺顯易懂的說明：
- 融合教育（Inclusive Education）：是指將有特殊教育需求的學生安排在普通班級中，與一般學生共同學習的教育模式。這需要學校提供適當的軟硬體支持與師資輔導，創造友善無障礙的學習環境。
- 數位學習平台（Digital Learning Platform）：利用網際網路與軟體系統建構的學習環境，提供不受時間與地點限制的線上課程、研習影片與數位教材，方便教師與學員進行自主學習與進度追蹤。
- 輔助科技（Assistive Technology）：指專為身心障礙者設計或改裝的科技裝置、軟體或系統。例如輔助溝通板、特殊輸入設備或語音轉文字軟體，能幫助特殊需求學生更順暢地進行日常溝通與知識學習。
常見問題
什麼是融合教育？
融合教育是指讓有特殊教育需求的學生進入普通班級，與同齡學生一同學習，並由學校提供必要的專業資源與環境輔助。
教育部目前針對特教人力不足有何規劃？
教育部預計於 113 至 116 學年度期間，每年增加 400 名月薪制特教學生助理員，四年共新增 1,600 人，並逐步調降資源班與巡迴輔導班的師生比。
科技工具如何輔助特教學習與溝通？
透過輔助科技與無障礙軟體設計，如語音合成或圖像溝通介面，能協助缺乏口語表達能力的孩子進行自主表達與課堂學習。